ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA - 7º ANO FUNDAMENTAL II - INTERPRETAÇÃO DE TEXTO POÉTICO

ATIVIDADE: LÍNGUA PORTUGUESA

Noel Rosa, um dos grandes letristas brasileiros, fazia também em suas canções uma crônica de costumes. "Conversa de botequim", de 1935, feita em parceria com Vadico, retrata a fina flor da malandragem carioca.

CONVERSA DE BOTEQUIM

Vadico e Noel Rosa

Seu garçom, faça o favor

De me trazer depressa

Uma boa média que não seja requentada,

Um pão bem quente com manteiga à beça,

Um guardanapo

E um copo d'água bem gelada

Fecha a porta da direita

Com muito cuidado

Que eu não estou disposto

A ficar exposto ao sol

Vá perguntar ao seu freguês do lado

Qual foi o resultado do futebol

Se você ficar limpando a mesa,

Não me levanto nem pago a despesa

Vá pedir ao seu patrão

Uma caneta, um tinteiro,

Um envelope e um cartão

Não se esqueça de me dar palitos

E um cigarro pra espantar mosquitos

Vá dizer ao charuteiro

Que me empreste umas revistas

Um isqueiro e um cinzeiro

Telefone ao menos uma vez

Para 34-4333

E ordene ao seu Osório

Que me mande um guarda-chuva

Aqui pro nosso escritório

Seu garçom me empreste algum dinheiro

Que eu deixei o meu com o bicheiro,

Vá dizer ao seu gerente

Que pendure essa despesa

No cabide ali em frente

(Intérprete: Vadico. In: Festa dentro da noite, n. 2. Festa, 1959)

ESTUDO DO TEXTO

1. Logo no primeiro verso, por meio do uso de um vocativo, fica claro quem fala e quem escuta nessa "conversa".

a) A quem a personagem que fala na canção se dirige?

b) Quem é a personagem que fala?

2. Observe como o tamanho dos versos desta canção varia muito. Pensando também no título, como você explicaria esse fato?

3. No entanto, para realizar-se como canção, a letra e a melodia devem manter ainda alguma regularidade. Assinale as rimas da canção.

4. Em que modo estão os verbos usados pela personagem para se dirigir ao garçom? Por quê?

5. Na primeira estrofe, o "cliente" faz ao garçom uma série de pedidos.

a) O que ele pede?

b) Esses pedidos são adequados à situação? Explique.

6. Na segunda estrofe outros pedidos são feitos.

a) Quais são eles?

b) Esses pedidos são adequados à situação? Explique.

7. Na última estrofe, o "cliente" parece passar dos limites.

a) O que ele pede ao garçom?

b) Explique por que esses pedidos excedem o que se espera que um cliente peça a um garçom.

c) Como o botequim é chamado pelo cliente?

d) O que esse cliente vai fazer no botequim?

8. Por ser o fragmento de um diálogo, "Conversa de botequim" reforça a coloquialidade prórpia do gênero canção. Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.

GABARITO

1. a) Ao garçom

b) O cliente de um bar ou botequim.

2. A canção imita a fluidez e a coloquialidade da fala.

3.

Seu garçom, faça o favor

De me trazer depressa A

Uma boa média que não seja requentada, B

Um pão bem quente com manteiga à beça, A

Um guardanapo

E um copo d'água bem gelada B

Fecha a porta da direita

Com muito cuidado C

Que eu não estou disposto

A ficar exposto ao sol D

Vá perguntar ao seu freguês do lado

Qual foi o resultado do futebol

Se você ficar limpando a mesa, E

Não me levanto nem pago a despesa E

Vá pedir ao seu patrão F

Uma caneta, um tinteiro, G

Um envelope e um cartão F

Não se esqueça de me dar palitos H

E um cigarro pra espantar mosquitos H

Vá dizer ao charuteiro G

Que me empreste umas revistas

Um isqueiro e um cinzeiro G

Telefone ao menos uma vez I

Para 34-4333 I

E ordene ao seu Osório J

Que me mande um guarda-chuva

Aqui pro nosso escritório J

Seu garçom me empreste algum dinheiro G

Que eu deixei o meu com o bicheiro, G

Vá dizer ao seu gerente K

Que pendure essa despesa

No cabide ali em frente K

4. Os verbos estão no modo imperativo. Eles definem o tipo de relação que se estabelece entre as personagens da canção.

5. a) Uma média (xícara de café com leite), um pão quente com manteiga, um guardanapo e uma água gelada.

b) Sim, pois são pedidos de um cliente a um garçom de botequim.

6. a) Para que o garçom não limpe a mesa e para que traga uma caneta, um tinteiro, um envelope, um cartão, palitos, cigarro, revistas, isqueiro e cinzeiro.

b) Não são pedidos apropriados a um botequim, pois incluem itens encontrados na tabacaria ou na papelaria.

7. a) Pede para que ele ligue para um número e ordene a um tal de Osório que mande um guarda-chuva; pede dinheiro emprestado e pede para que o gerente "pendure" a conta.

b) Os pedidos da última estrofe são inusitados o que ajuda a produzir o humor na canção. Eles imitam uma relação de patrão com empregado, ou de pessoa muito "espaçosa", em ambiente familiar.

c) Nosso escritório.

d) Provavelmente, ele é um poeta, um sambista que vai ao botequim para compor suas canções.

8. Resposta pessoal.

FONTE: RODELLA, Gabriela; NIGRO, Flávio; CAMPOS, João. Português: a arte da palavra. 7. ano. São Paulo: AJS, 2009.

SIMULADO DE LÍNGUA INGLESA - ENSINO MÉDIO

 

QUESTÃO 01: (UFAL-UAB/ 2014) Leia o texto a seguir.

There are two ways of getting those  vitamins: making them or eating them. Our microbial ancestors probably made many of their vitamins, but later much of that ability was lost. Our primate ancestors lost the ability to make their own vitamin C about 60 million years ago. Those ancestors didn't need to make vitamin C, however, because they regularly ate fruit. More recently, ourhunter-gatherer ancestors got an abundant supply of vitamins from the game they killed and the plants they collected. But with the rise of agriculture, people began to eat more vitamin-poor starches like wheat and corn. And as we've transformed our dieteven further, we've put ourselves at risk of vitamin-related diseases.

No texto, infere-se que

(A) os ancestrais primatas produziam vitamina C mais que as gerações atuais.

(B) a ingestão de amidos, como o trigo, está relacionada à alta ingestão de vitaminas.

(C) há relação entre agricultura e maior taxa de consumo de vitamina C.

(D) a dieta atual é mais rica em vitaminas do que as dos caçadores-coletores.

(E) há duas maneiras de se obter as vitaminas: produzindo ou ingerindo.

QUESTÃO 02: (UFAL-UAB/ 2014) Leia o texto a seguir.

The most surprising thing in the recent coverage of the Royal College of Physicians and Surgeons of Canada study, whichnotes that as many as one in six newly graduated medical specialists can’t find a job, is that anyone finds these results startling. They’re not if you’ve been paying attention. The die was cast about fifteen years ago, when the medical schools of the country convinced the provincial Ministers of Health at the timethat Canada faced a dramatic shortage of physicians that could only be addressed by a massive ramp up in domestic medical school capacity. The result was an almost doubling of first year entry numbers, from about 1,575, to around 3,000 per year. Once you consider this fact, the arithmetic is breathtakingly easy, and the startle factor disappears.

O texto acima trata da

(A) grande quantidade de médicos recém-formados no Canadá empregados após o aumento do número de vagas para estudo na área há quinze anos atrás.

(B) dificuldade de um entre seis médicos recém-formados no Canadá de acharem um emprego devido ao aumento do número de vagas para estudo na área há quinze anos atrás.

(C) possibilidade de formar apenas um em cada seis estudantes de medicina no Canadá devido à diminuição do número de vagas na área há quinze anos atrás.

(D) possibilidade de convencer o Ministério da Saúde em diminuir o número de vagas nas Universidade de Medicina do Canadá devido à pouca demanda da população nessa área.

(E) possibilidade de negociar a distribuição de vagas nas Faculdades de Medicina do Canadá devido à qualidade de ensino dessas instituições.

QUESTÃO 03: (ENEM 2013) Leia o texto a seguir.

DO ONE THING FOR DIVERSITY AND INCLUSION

The United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) is launching a campaign aimed at engaging people around the world to do one thing to support cultural diversity and inclusion. Every one of us can do one thing for diversity and inclusion; even one very little thing can become a global action if we all take part in it. Simple things you can do to celebrate the World Day for Cultural Diversity for Dialogue and Development on May 21.

1. Visit an art exhibit or a museum dedicated to other cultures.

2. Read about the great thinkers of other cultures.

3. Visit a place of worship different than yours and participate in the celebration.

4. Spread your own culture around the word and learn about other cultures.

5. Explore music of a different culture.

There are thousands of things that you can do, are you taking part in it?

Fonte: United Nations Alliance of Civilizations (2013)

Internautas costumam manifestar suas opiniões sobre artigos on-line por meio da postagem de comentários. O comentário que exemplifica o engajamento proposto na quarta dica da campanha apresentada no texto é

(A) “Lá na minha escola, aprendi a jogar capoeira para uma apresentação no Dia da Consciência Negra.”

(B) “Outro dia assisti na TV uma reportagem sobre respeito à diversidade. Gente de todos os tipos, várias tribos. Curti bastante.”

(C) “Eu me inscrevi no Programa Jovens Embaixadores para mostrar o que tem de bom em meu país e conhecer outras formas de ser.”

(D) “Curto muito bater papo na Internet. Meus amigos estrangeiros me ajudam a aperfeiçoar minha proficiência em língua estrangeira.”

(E) “Pesquisei em sites de culinária e preparei uma festa árabe para uns amigos da escola. Eles adoraram, principalmente os doces!”

QUESTÃO 04: (MACKENZIE 2010) Analyze the cartoon carefully.

According to the cartoon

(A) the characters can’t have made up their minds about getting a new job.

(B) the lawyer may have been leaving home.

(C) the law office should have been named after its owner.

(D) both of the characters had better stand up to their bosses.

(E) the beggar must have been laid off.

QUESTÃO 05: (ENEM 2014) Leia o texto a seguir.

QUOTES OF THE DAY

“There probably was a shortage of not just respect and boundaries but also love. But you do need, when they cross the line and break the law, to be very tough.” British Prime Minister David Cameron, arguing that those involved in the recent riots in England need “tough love” as he vows to “get to grips” with the country’s problem families.

Fonte: Friday, Sep. 02, 2011. Disponível em: www.time.com. Acesso em: 5 nov. 2011 (adaptado)

A respeito dos tumultos causados na Inglaterra em agosto de 2011, as palavras de alerta de David Cameron têm como foco principal

(A) enfatizar a discriminação contra os jovens britânicos e suas famílias.

(B) criticar as ações agressivas demonstradas nos tumultos pelos jovens.

(C) estabelecer relação entre a falta de limites dos jovens e o excesso de amor.

(D) reforçar a ideia de que os jovens precisam de amor, mas também de firmeza.

(E) descrever o tipo de amor que gera problemas às famílias de jovens britânicos.

GABARITO

01: E

02: B

03: C

04: E

05: D

QUESTÕES OBJETIVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENEM 2016

 

QUESTÕES PARA SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA
BANCO DE DASDOS ENEM 2016

QUESTÃO 01: ENEM 2016

National Geographic Brasil, n. 151, out. 2012 (adaptado).

Nessa campanha publicitária, para estimular a economia de água, o leitor é incitado a

(A) adotar práticas de consumo consciente.

(B) alterar hábitos de higienização pessoal e residencial.

(C) contrapor-se a formas indiretas de exportação de água.

(D) optar por vestuário produzido com matéria-prima reciclável.

(E) conscientizar produtores rurais sobre os custos de produção.

QUESTÃO 02: ENEM 2016

Até que ponto replicar conteúdo é crime? “A internet e a pirataria são inseparáveis”, diz o diretor do instituto de pesquisas americano Social Science Research Council. “Há uma infraestrutura pequena para controlar quem é o dono dos arquivos que circulam na rede. Isso acabou com o controle sobre a propriedade e tem sido descrito como pirataria, mas é inerente à tecnologia”, afirma o diretor. O ato de distribuir cópias de um trabalho sem a autorização dos seus produtores pode, sim, ser considerado crime, mas nem sempre essa distribuição gratuita lesa os donos dos direitos autorais. Pelo contrário. Veja o caso do livro O alquimista, do escritor Paulo Coelho. Após publicar, para download gratuito, uma versão traduzida da obra em seu blog, Coelho viu as vendas do livro em papel explodirem.

BARRETO, J.; MORAES, M. A internet existe sem pirataria? Veja, n. 2 308, 13 fev. 2013 (adaptado).

De acordo com o texto, o impacto causado pela internet propicia a

(A) banalização da pirataria na rede.

(B) adoção de medidas favoráveis aos editores.

(C) implementação de leis contra crimes eletrônicos.

(D) reavaliação do conceito de propriedade intelectual.

(E) ampliação do acesso a obras de autores reconhecidos.

QUESTÃO 03: ENEM 2016

Em casa, Hideo ainda podia seguir fiel ao imperador japonês e às tradições que trouxera no navio que aportara em Santos. […] Por isso Hideo exigia que, aos domingos, todos estivessem juntos durante o almoço. Ele se sentava à cabeceira da mesa; à direita ficava Hanashiro, que era o primeiro filho, e Hitoshi, o segundo, e à esquerda, Haruo, depois Hiroshi, que era o mais novo. […] A esposa, que também era mãe, e as filhas, que também eram irmãs, aguardavam de pé ao redor da mesa […]. Haruo reclamava, não se cansava de reclamar: que se sentassem também as mulheres à mesa, que era um absurdo aquele costume. Quando se casasse, se sentariam à mesa a esposa e o marido, um em frente ao outro, porque não era o homem melhor que a mulher para ser o primeiro […]. Elas seguiam de pé, a mãe um pouco cansada dos protestos do filho, pois o momento do almoço era sagrado, não era hora de levantar bandeiras inúteis […].

NAKASATO, O. Nihonjin. São Paulo: Benvirá, 2011 (fragmento).

Referindo-se a práticas culturais de origem nipônica, o narrador registra as reações que elas

provocam na família e mostra um contexto em que

(A) a obediência ao imperador leva ao prestígio pessoal.

(B) as novas gerações abandonam seus antigos hábitos.

(C) a refeição é o que determina a agregação familiar.

(D) os conflitos de gênero tendem a ser neutralizados.

(E) o lugar à mesa metaforiza uma estrutura de poder.

QUESTÃO 04: ENEM 2016

Centro das atenções em um planeta cada vez mais interconectado, a Floresta Amazônica expõe inúmeros dilemas. Um dos mais candentes diz respeito à madeira e sua exploração econômica, uma saga que envolve os muitos desafios para a conservação dos recursos naturais às gerações futuras.

Com o olhar jornalístico, crítico e ao mesmo tempo didático, adentramos a Amazônia em busca de histórias e sutilezas que os dados nem sempre revelam. Lapidamos estatísticas e estudos científicos para construir uma síntese útil a quem direciona esforços para conservar a floresta, seja no setor público, seja no setor privado, seja na sociedade civil.

Guiada como uma reportagem, rica em informações ilustradas, a obra Madeira de ponta a ponta revela a diversidade de fraudes na cadeia de produção, transporte e comercialização da madeira, bem como as iniciativas de boas práticas que se disseminam e trazem esperança rumo a um modelo de convivência entre desenvolvimento e manutenção da floresta.

VILLELA, M.; SPINK, P. In: ADEODATO, S. et al. Madeira de ponta a ponta: o caminho desde a floresta até o consumo. São Paulo: FGVRAE, 2011 (adaptado)

A fim de alcançar seus objetivos comunicativos, os autores escreveram esse texto para

(A) apresentar informações e comentários sobre o livro.

(B) noticiar as descobertas científicas oriundas da pesquisa.

(C) defender as práticas sustentáveis de manejo da madeira.

(D) ensinar formas de combate à exploração ilegal de madeira.

(E) demonstrar a importância de parcerias para a realização da pesquisa.

QUESTÃO 05: ENEM 2016

Disponível em: www.paradapelavida.com.br. Acesso em: 15 nov. 2014.

Nesse texto, a combinação de elementos verbais e não verbais configura-se como estratégia argumentativa para

(A) manifestar a preocupação do governo com a segurança dos pedestres.

(B) associar a utilização do celular às ocorrências de atropelamento de crianças.

(C) orientar pedestres e motoristas quanto à utilização responsável do telefone móvel.

(D) influenciar o comportamento de motoristas em relação ao uso de celular no trânsito.

(E) alertar a população para os riscos da falta de atenção no trânsito das grandes cidades.

GABARITO

01: A

02: D

03: E

04: A

05: D

QUESTÕES PARA SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO

 

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

LEIA OS TEXTOS A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 01 E 02.

TEXTO I

Até mesmo a asa-branca

Bateu asas do sertão,

Então, eu disse: "Adeus, Rosinha,

Guarda contigo meu coração."

GONZAGA, Luiz; TEIXEIRA, Humberto. Asa branca

TEXTO II

Já faz três noites que pro norte relampeia,

A asa-branca ouvindo o ronco do trovão

Já bateu asas e voltou pro meu sertão,

Ai, ai, eu vou-me embora, vou cuidar da plantação.

GONZAGA, Luiz; DANTAS, Zé. A volta da asa-branca

QUESTÃO 01: (Insper-SP) Analisando o emprego das preposições em "Bateu asas do sertão" e "Já bateu asas e voltou pro meu sertão", bem como o título e o conteúdo das canções, pode-se concluir que

(A) o narrador, na primeira canção, contraria a asa-branca, para, na segunda, voltar a concordar com o típico pássaro brasileiro.

(B) o narrador, na primeira canção, tem como destino o lugar onde está o seu coração; na segunda, ele volta a encontrar Rosinha.

(C) nas duas canções, o narrador faz o mesmo movimento da asa-branca; na primeira, ele deixa o sertão; na segunda, ele retorna.

(D) o narrador, que abandonou o sertão na primeira canção, resolve voltar para o interior na segunda, apesar de as plantações sofrerem com a seca.

(E) o narrador, na primeira canção, compara a asa-branca a Rosinha, enquanto, na segunda, prefere dar destaque à possibilidade de a chuva chegar.

QUESTÃO 02: Considerando a relação intertextual entre as duas canções, "Asa branca" poderia, mantendo a coerência, ter o título de

(A) "A chegada da asa-branca".

(B) "A partida da asa-branca".

(C) "O pouso da asa-branca".

(D) "A retomada da asa-branca".

(E) "A chuva e a asa-branca".

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 03 E 04.

O LEÃO E A RAPOSA

Um leão envelhecido, não podendo mais procurar alimento por sua própria conta, julgou que devia arranjar um jeito de fazer isso. E, então, foi a uma caverna, deitou-se e se fingiu de doente. Dessa forma, quando recebia a visita de outros animais, ele os pegava e os comia. Depois que muitas feras já tinham morrido, uma raposa, ciente da armadilha, parou a certa distância da caverna e perguntou ao leão como ele estava. Como ele respondesse: "Mal!" e lhe perguntasse por que ela não entrava, disse a raposa: "Ora, eu entraria se não visse marcas de muitos entrando mas de ninguém saindo".

Esopo - escritor grego do século VI a.C.

QUESTÃO 03: Em relação ao gênero, pode-se afirmar que esse texto é uma

(A) fábula.

(B) crônica de costumes.

(C) notícia fantasiosa.

(D) carta argumentativa.

(E) "dissertação.

QUESTÃO 04: Assinale a alternativa que contenha a tese que pode ser depreendida da leitura do texto.

(A) Alguns homens, incapazes de realizar seus negócios, acusam as circunstâncias.

(B) Os homens insensatos, na esperança de bens maiores, deixam escapar o que já têm.

(C) Os homens mentirosos se vangloriam só quando não há ninguém para contestá-los.

(D) É preciso reconhecer aquele que fez o bem e a este dar o reconhecimento.

(E) Os homens sensatos, tendo prova dos perigos, podem prevê-los e evitá-los.

QUESTÃO 05: (Insper-SP - adaptada). Leia o texto a seguir.

A cena cotidiana, que a maioria já vivenciou, sempre serviu como exemplo de conversa superficial. "Está quente hoje", comenta um. "Será que vai chover?", indaga o interlocutor desinteressado. Para uma fatia dos moradores da região metropolitana de São Paulo, contudo, a pergunta não é mais retórica. Revela, ao contrário, preocupação genuína com a situação do sistema Cantareira, responsável pelo abastecimento hídrico de 8,8 milhões de pessoas. Por causa da estiagem incomum, tornaram-se frequentes, e não só nos elevadores, os diálogos sobre um possível relacionamento em parte da capital e em municípios próximos. A Sabesp (Companhia Paulista de Saneamento Básico), por ora, descarta essa hipótese e assegura o suprimento até março de 2015.

Folha de S. Paulo, 24 jul. 2014.

O excerto acima evidencia os propósitos comunicativos dos falantes, a partir de escolhas linguísticas que exploram diferentes funções de linguagem. Dessa forma, de acordo com o texto, a preocupação com a seca fez com que os diálogos dos paulistanos acerca da previsão do tempo deixassem de cumprir unicamente o objetivo da função

(A) emotiva.

(B) apelativa.

(C) metalinguística.

(D) fática.

(E) poética.

GABARITO

01: C

02: B

03: A

04: E

05: D

QUESTÕES DE LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO ENEM ENSINO MÉDIO

 

QUESTÃO 01: Leia o texto a seguir.

A mídia é responsável por divulgar notícias, muitas vezes à exaustão, como um padrão corporal de alguém determinado. Normalmente envolve um jovem branco, musculoso, determinado e no caso do público feminino, alguém magra. De acordo com algumas pesquisas, o fato de esse ainda ser o padrão de beleza mais divulgado, diz respeito a apenas 5% da população em todo o mundo.  Entretanto, no Brasil, lugar onde há uma das maiores diversidades do mundo, acaba sendo desprezado devido a mídia. Por isso, tantas raças, tanta riqueza ligada pela própria mistura de povos, e tudo isso acaba sendo deixado de lado, devido ao intuito de empurrar um único estilo de beleza, tanto para mulheres, quanto para homens.

Portanto, com relação ao que diz respeito sobre o padrão corporal de quem vive no Brasil, entende-se que esta população

(A) está caracterizada por uma rica diversidade.

(B) possui muitas mulheres obesas.

(C) está representada na mídia de acordo com a realidade.

(D) tem padrões de beleza que são iguais aos de outros países.

(E) é composta por pessoas magras e brancas em sua maioria.

QUESTÃO 02: Leia o texto a seguir.

A hashtag completa 10 anos, uma das ferramentas que mais mobiliza a internet.

A hashtag se tornou um verdadeiro ícone das redes sociais, e em 2017, completou 10 anos de uso, acompanhando grandes eventos e causando um verdadeiro efeito de mobilização, expressão e emoção.

Entretanto, as palavras chaves que podem ser usadas com o símbolo na frente, ganharam muita força no Twitter, e só depois passaram a ser usadas em outras redes sociais. Mas, o responsável pela invenção é Chris Messina, especialista em redes sociais que atua como designer americano.

O ano de criação da ferramenta aconteceu em 2007, no dia 23 de agosto. Quando um usuário qualquer do Twitter colocou o símbolo de jogo da velha em um tuíte, com o intuito de reagrupar o que estava sendo dito no mesmo assunto.

Ao fazer isso, ele lançou a primeira hashtag (#barcamp) pra fazer de oficinas participativas dedicas a inovação na web. Sendo assim, o compartilhamento de palavras chaves começou, e já existem centenas de milhões que são citadas diariamente.

Mas, a hashtag também já serviu como trampolim pra gerar comoção e mobilização em massa. Muitas empresas e também causas sociais as usam pra criar slogans que surtem um grande efeito, como é o caso de #BlackLivesMatter (Vidas Negras Importam), depois da morte de vários cidadãos negros norte-americanos pela polícia.

Portanto, ao conhecer a história do uso da hashtag, o texto deixa em evidência

(A) o uso do recurso como algo expressivo e que impossibilita manutenção.

(B) que o recurso usado como forma de expressão pela sociedade acabou flexibilizando e potencializando assuntos.

(C) a caracterização do recurso como algo definitivo e expressivo da sociedade.

(D) a mobilização social da internet com assuntos expressivos.

(E) que se trata de um recurso expressivo e bastante preciso.

QUESTÃO 03: (ENEM 2010) Leia o texto a seguir

O dia em que o peixe saiu de graça

Uma operação do IBAMA para combater a pesca ilegal na divisa entre os Estados do Pará, Maranhão e Tocantins incinerou 110 quilômetros de redes usadas por pescadores durante o período em que os peixes se reproduzem. Embora tenha um impacto na atividade econômica da região, a medida visa preservá-la ao longo prazo, evitando risco de extinção dos animais. Cerca de 15 toneladas de peixes foram apreendidas e doadas para instituições de caridade.

Época. 23mar. 2009 (adaptado)

A notícia, do ponto de vista dos seus elementos constitutivos,

(A) apresenta argumentos contrários à pesca ilegal.

(B) tem um título que resume o conteúdo do texto.

(C) informa sobre uma ação, a finalidade que motivou e resultou dessa ação.

(D) dirige-se aos órgãos governamentais dos estados envolvidos na referida operação do IBAMA.

(E) introduz um fato com finalidade de incentivar movimentos sociais em defesa do meio ambiente.

QUESTÃO 04:  (ENEM) Leia o texto a seguir.

Obesidade causa doença

A obesidade tornou-se uma epidemia global, segundo a Organização Mundial da Saúde, ligada à Organização das Nações Unidas. O problema vem atingindo um número cada vez maior de pessoas em todo o mundo, e entre as principais causas desse crescimento estão o modo de vida sedentário e a má alimentação. Segundo um médico especialista em cirurgia de redução de estômago, a taxa de mortalidade entre homens obesos de 25 a 40 anos é 12 vezes maior quando comparada à taxa de mortalidade entre indivíduos de peso normal. O excesso de peso e de gordura no corpo desencadeia e piora problemas de saúde que poderiam ser evitados. Em alguns casos, a boa notícia é que a perda de peso leva à cura, como no caso da asma, mas em outros, como o infarto, não há solução.

FERREIRA, T. Disponível em: http://revistaepoca.globo.com. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado).

O texto apresenta uma reflexão sobre saúde e aponta o excesso de peso e de gordura corporal dos indivíduos como um problema, relacionando-o ao:

(A) padrão estético, pois o modelo de beleza dominante na sociedade requer corpos magros.

(B) equilíbrio psíquico da população, pois esse quadro interfere na autoestima das pessoas.

(C) quadro clínico da população, pois a obesidade é um fator de risco para o surgimento de diversas doenças crônicas. x

(D) preconceito contra a pessoa obesa, pois ela sofre discriminação em diversos espaços sociais.

(E) desempenho na realização das atividades cotidianas, pois a obesidade interfere na performance.

QUESTÃO 05: (ENEM) Leia o texto a seguir.

O Google Art é uma ferramenta on-line que permite a visitação virtual dos mais importantes museus do mundo e a visualização de suas obras de arte. Por meio da tecnologia Street View e de um veículo exclusivamente desenvolvido para o projeto, fotografou-se em 360 graus o interior de lugares como o MoMA, de Nova York, o Museu Van Gogh, em Amsterdã, e a National Gallery, de Londres. O resultado é que se pode andar pelas galerias assim como se passeia pelas ruas com o Street View. Além disso, cada museu escolheu uma única obra de arte de seu acervo para ser fotografada com câmeras de altíssima resolução, ou gigapixel. As imagens contêm cerca de 7 bilhões depixels, o que significa que é mais de mil vezes mais detalhada do que uma foto de câmera digital comum. Além disso, todas as obras vêm acompanhadas de metadados de proveniência, tais como títulos originais, artistas, datas de criação, dimensões e a quais coleções já pertenceram. Os usuários também podem criar suas próprias coleções e compartilhá-las pela web.

Disponível em: . Acesso em: 3 out. 2013. Adaptado.

As tecnologias da computação possibilitam um novo olhar sobre as obras de arte. A prática permite que usuários

(A) guiem virtualmente um veículo especial através dos melhores museus do mundo.

(B) reproduzam as novas obras de arte expostas em museus espalhados pelo mundo.

(C) criem novas obras de arte em 360 graus, consultem seus metadados e os compartilhem na internet.

(D) visitem o interior e as obras de arte de todos os museus do mundo em 3D e em altíssima resolução.

(E) visualizem algumas obras de arte em altíssima resolução e, simultaneamente, obtenham informações sobre suas origens e composição.

GABARITO

01: A

02: B

03: C

04: C

05: E